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lunes, 17 de octubre de 2016

Taller MOVIMIENTO Y DESARROLLO


Los primeros años de vida constituyen un momento decisivo en el desarrollo neurológico de la persona, tanto en su aspecto afectivo, como cognitivo, motriz y relacional. Conocer cómo se desarrolla el cerebro en las distintas etapas resulta fundamental para que nuestra labor educativa sea fructífera. 


En este taller nos proponemos conocer la importancia del movimiento en el desarrollo de las bases neurológicas del comportamiento y el aprendizaje.Profundizaremos en el desarrollo del cerebro desde la vida intrauterina y a lo largo de la infancia; descubriremos la importancia del movimiento y la multisensorialidad para la maduración neuropsicológica y aprenderemos actividades y ejercicios para favorecer un adecuado desarrollo.

FORMADORA: Beatriz G. Luna, Orientadora, Máster en Neuropsicología y Educación, Terapia para la Integración de Reflejos Primarios (BRMT) 

FECHA: 29 octubre 2016
LUGAR: El Dragón International School, Torrelodones
HORARIO: 10-14 Y 15-19h
PRECIO: 60€



MÁS INFORMACIÓN: 678 07 15 74 / educaraloshijos@gmail.com

INSCRIPCIONES: alicia@eldragon.org




martes, 27 de septiembre de 2016

Taller ¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS?


Próximo taller


Destinado a todos aquellos que quieran...

-  ...conocer cómo se desarrolla el cerebro del bebé desde la gestación y a lo largo de la infancia y adolescencia
-  ...entender qué sucede en el cerebro de un niño con dificultades de aprendizaje o comportamiento
-  ...descubrir la conexión neurológica entre emoción-movimiento-aprendizaje-relación
-  ...aprender herramientas para poder acompañar a los niños de una manera eficaz

Más información: educaraloshijos@gmail.com / 678071574

Os esperamos

sábado, 7 de mayo de 2016

TALLER "¿CÓMO APRENDEN LOS NIÑOS? CONOCE EL DESARROLLO NEUROLÓGICO"




Para que nuestra labor educadora como madres, padres y acompañantes de los niños sea fructífera es importante conocer cómo se desarrolla el cerebro en las distintas etapas y cuáles son los estímulos necesarios para favorecer una adecuada maduración emocional, motriz, cognitiva y social.

El ciclo de talleres “NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN” ofrece la formación necesaria para conocer las bases neurológicas del desarrollo infantil y facilita a padres y educadores recursos y herramientas prácticas para potenciar la maduración cerebral desde el respeto a los procesos individuales, tanto en el ámbito preventivo como ante la aparición de dificultades.

En esta sesión titulada “¿Cómo aprenden los niños? Conocer el desarrollo neuropsicológico para educar con eficacia” comprenderemos por qué los primeros años de vida suponen el momento más decisivo en el desarrollo neurológico de la persona, tanto en su aspecto afectivo, como cognitivo, motriz y relacional. Todo lo que ocurra en este momento dejará una importante huella en la persona para toda la vida. Conoceremos cómo es el desarrollo del cerebro desde la vida intrauterina y a lo largo de la infancia,la importancia del movimiento y la multisensorialidad para la maduración de las bases neuropsicológicas y cómo las emociones condicionan toda nuestra conducta y nuestros aprendizajes. Podremos entender qué ocurre en el cerebro de un niño con dificultades de atención, aprendizaje o comportamiento con independencia de su edad, cómo ayudarle y cómo prevenir dichas dificultades desde la primera infancia.

Más información educaraloshijos@gmail.com / 678 07 15 74


¡Os espero!

 

martes, 1 de diciembre de 2015

TALLER TDAH Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE






El próximo domingo 13 de diciembre de 10:00 a 14:00 tendrá lugar el segundo de los talleres sobre Neurociencia y Educación. 

La prevalencia de niños que presentan dificultades para prestar atención o para controlar sus impulsos -y que en muchas ocasiones son diagnosticados de TDAH- se sitúa en torno al 10% de la población. Pero ¿qué ocurre en el cerebro de un niño o niña que presenta dificultades para aprender, para pararse cuando es necesario o para mantener la atención y concentración? Conocer y comprender los mecanismos neuropsicológicos que subyacen a estas cuestiones es crucial para que familias y educadores puedan ofrecer la ayuda necesaria.

Un taller teórico pero también con una gran parte práctica, que permitirá conocer estrategias para acompañar estas necesidades especiales en casa y en la escuela. 

Os recordamos que los talleres son independientes, puedes asistir al ciclo completo, a un solo taller o unicamente a los que sean de tu interés.
 
 
Más información: 678 07 15 74
Inscripciones: events@madridactiveschool.org
 
 
 

martes, 24 de noviembre de 2015

GUÍA PARA PEQUEÑOS GRANDES ÉXITOS EN LA ESCUELA


La Asociación de Familias Adoptivas de Navarra (AFADENA), junto con Magale y Panda Navarra, han elaborado esta fantástica guía que tanto por su brevedad como por su claridad, constituye un auténtico manual para familias y maestros.

Con un estilo sencillo, con ideas contundentes -que en muchos casos resultarán reveladoras de lo que significa el abandono en la primera infancia- ofrece claves de actuación para el centro educativo, pautas para la relación familia-escuela, estrategias para favorecer el aprendizaje y actividades inclusivas que constituyen un fabuloso punto de partida para que los niños que han sido víctimas de abandono (niños adoptados, en acogimiento familiar o residencial) puedan enfrentarse a la vida escolar de manera fluída y exitosa.

Felicitamos a los autores tanto por el diseño como por los contenidos y os agradecemos que hayáis tenido la gentileza de colgarla en la web para que la podamos descargar.

Si quieres descargar la guía pincha aquí



martes, 17 de noviembre de 2015

NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN



Tras el éxito y el buen ambiente de la primera sesión en la que hablamos de cómo se organiza el cerebro desde la vida intrauterina para procesar las emociones y hacer posibles los aprendizajes, nos enfocamos en la siguiente sesión sobre TDAH y Dificultades de Aprendizaje:


2.- “Dificultades de aprendizaje y TDAH: Estrategias para familias y educadores” (Domingo, 13 de diciembre) 
La prevalencia de niños que presentan dificultades para prestar atención o para controlar sus impulsos -y que en muchas ocasiones son diagnosticados de TDAH- se sitúa en torno al 10% de la población. Pero ¿qué ocurre en el cerebro de un niño o niña que presenta dificultades para aprender, para pararse cuando es necesario o para mantener la atención y concentración? Conocer ycomprender los mecanismos neuropsicológicos que subyacen a estas cuestiones es crucial para quefamilias y educadores puedan ofrecer la ayuda necesaria.
   


Y aquí va un resumen de cada una de las sesiones que faltan:



3.- “Educación Infantil: construir las bases de una personalidad equilibrada” (Sábado, 9 de enero) 
Los primeros años de vida son cruciales para una correcta organización neurológica. Si en la primera de las sesiones se abordó cómo se desarrolla el cerebro desde el momento de la gestación y a lo largo de la infancia, en ésta conoceremos qué tipo de actividades y recursos podemos ofrecer a los niños en esta etapa clave de sus vidas para que puedan llegar a ser personas equilibradas tanto a nivel emocional como motriz, cognitivo y social, desarrollando plenamente todo su potencial.

4.- “Adopción y Escuela: impacto del abandono en el aprendizaje y el comportamiento” (Sábado, 13 de febrero) 

El número de niños que adoptados o acogidos que se presentan en las aulas es cada vez mayor y es frecuente que presenten ciertos desajustes con respecto a sus compañeros. Puesto que los primeros años de vida representan un momento decisivo para la organización cerebral, aquellos niños cuya infancia ha atravesado circunstancias complicadas pueden manifestar desórdenes en su conducta y ritmo de aprendizaje. Conocer el impacto que el abandono ha tenido en sus desarrollo neuropsicológico es fundamental para saber cómo tratarles y cómo prestarles una ayuda eficaz.

5.- “Alumnxs con altas capacidades: cómo identificarlos y cómo tratarlos”  (Sábado, 12 de marzo)

Se estima que entre un 1 y un 3% de los niños en edad escolar presenta altas capacidades; sin embargo, un elevado grupo de los mismos está sin diagnosticar y en torno a un 50% de ellos presenta fracaso escolar. La realidad es que los niños de altas capacidades raramente responden al estereotipo que tenemos de ellos. ¿Cómo detectar a aquellos niños que presentan una capacidad intelectual superior a la media? ¿Cómo son, qué sienten y qué piensan los niños superdotados? ¿Cómo ayudarles a desarrollar su potencial? En esta sesión abordaremos éstas y otras cuestiones de interés para familias y educadores.



 
Aquellos que estéis interesados estáis a tiempo de inscribiros.  Para los que se perdieron la primera sesión y quieran recuperarla pueden hacerlo hablando con Noémi.


¡OS ESPERAMOS!


INFORMACIÓN E INSCRIPCIONES:

events@madridactiveschool.org
678 07 15 74







lunes, 19 de octubre de 2015

TALLERES NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN


 Los primeros años de vida constituyen un momento decisivo en el desarrollo neurológico de la persona, tanto en su aspecto afectivo, como cognitivo, motriz y relacional. Conocer cómo se desarrolla el cerebro en las distintas etapas resulta fundamental para que nuestra labor educativa sea fructífera. En el ciclo de talleres “NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN” nos proponemos conocer las bases neurológicas del comportamiento y el aprendizaje así como descubrir herramientas prácticas para potenciar una adecuada maduración cerebral.
 En esta primera sesión profundizaremos en el desarrollo del cerebro desde la vida intrauterina y a lo largo de la infancia; descubriremos la importancia del movimiento y la multisensorialidad para la maduración neuropsicológica y aprenderemos actividades y herramientas para favorecer un adecuado desarrollo.


FACILITA: Beatriz G. Luna, Orientadora Familiar, Máster en Neuropsicología y Educación, Terapia para Integración de Reflejos Primitivos (BRMT).

14 de NOVIEMBRE de 2015
10:00-14:00h
MADRID ACTIVE SCHOOL (C/ Antonio Reig 6, Madrid)
35€ ( o 150€ ciclo completo de 5 sesiones)
25€ (o 110€) para estudiantes de Magisterio

MÁS INFORMACIÓN E INSCRIPCIONES: 
beatrizgonzalezluna@gmail.com / 678071574

 PLAZAS LIMITADAS


martes, 7 de abril de 2015

CONGRESO SOBRE ADOPCIÓN Y ACOGIMIENTO


Os presento el próximo Congreso sobre Adopción y Acogimiento que se celebrará en Segovia del 13 al 19 de abril.  Está organizada por Caminantes, Afasego y Andeni y dirigida a todos los que estén involucrados en el mundo de los niños, no sólo familias adoptivas o acogedoras sino también a profesionales de la educación, la psicología y la orientación educativa y familiar.  Durante toda la semana habrá un ciclo de vídeo-fórum y el fin de semana actividades para los niños y las familias, además de conferencias y mesas de expertos.  He tenido el enorme privilegio de ser invitada como ponente con una sesión titulada "¿Cómo aprenden los niños?  Neuropsicología para familias y maestros", preparada con mucho mimo, para intentar transmitir cuáles son las bases neuropsicológicas del aprendizaje, por qué a menundo los niños adoptados o acogidos tienen dificultades en la escuela y cómo ayudarles.

La entrada es gratuita, previa inscripción: www.mirandoalmundo.es, tf.: 660 49 07 11.

Espero que sea de vuestro interés.




lunes, 16 de marzo de 2015

¿¿¿DEBERES??? Change.org

 




A raíz del último post de Teresa he conocido esta iniciativa para pedir al Ministerio de Educación una racionalización de los deberes, vía change.org.

Si quieres conocerla, pincha aquí. 

EDITO incluyendo mi opinión sobre el tema:

La cuestión de los deberes es, en muchos casos, una auténtica barbaridad... reflejo de la neurosis en la que vivimos en esta sociedad. Seguimos con un sistema educativo prusiano y decimonónico pero con niños nacidos ya en el siglo XXI; con maestros que tienen que dar cinco asignaturas distintas en diferentes cursos bajo el único criterio de tener o no acreditación para impartir asignaturas en inglés; con editoriales que cada vez inventan más materiales para que los niños carguen las mochilas y llenen las tardes; con equipos directivos que no se plantean que se puede educar de otra manera; con profesores desmotivados cuya única explicación al bajo rendimiento es que los niños son muy desobedientes y vagos; con padres obsesionados por que los hijos alcancen la excelencia académica como si eso fuera garantía de felicidad en la vida... Al final los niños bajo estrés aprenden menos, se enferman más, pierden todo interés por aprender y dejan de hacer lo que más necesitan a esta edad: jugar.

Para un niño que va bien los deberes no tienen sentido. Y para uno que va mal, tampoco (más de lo mismo no va a solucionar su dificultad).
 
Como en todo, afortunadamente, también hay honrosas excepciones que siembran cordura a pesar de las constricciones del sistema educativo.


Yo ya he firmado.... ¿te unes?



jueves, 23 de octubre de 2014

(DES)ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO





PARA QUE LA SELECCIÓN SEA JUSTA, TODOS DEBEN REALIZAR LA MISMA PRUEBA: POR FAVOR, SUBAN AL ÁRBOL.


"Todo el mundo es un genio.  Pero si se juzga a un pez por su capacidad para trepar a un árbol, vivirá toda su vida creyendo que es estúpido"

Albert Einstein



Estos días me topo (desgraciadamente) con la escasa o nula atención a la diversidad de nuestro sistema educativo.  Qué pena...  ¡Cuántos talentos desperdiciados, cuánto esfuerzo y sufrimiento en los niños y sus familias, cuántas heridas infligidas, cuánta impotencia!  Y qué poca empatía...  A los niños y sus familias se les exigen esfuerzos desmedidos; sin embargo, muchos profesores justifican que no pueden prestar pequeñas ayudas (mínimas a veces..., alguna pregunta menos, algún minutillo más...)  a quienes las necesitan porque tienen demasiados niños en el aula (cosa en la que coincido, son demasiados) o porque el programa curricular o los objetivos así lo establecen.  Siento que se exige un esfuerzo desigual a niños (que salen adelante como pueden con su desventaja -normalmente luchando como jabatos-) y a adultos (a quienes se les presupone formación, actitud y aptitud pedagógica).  No es justo.

Y mientras tanto los niños invierten horas, energías, ilusión, expectativas... y recogen fracasos, cuando quien FRACASA ES EL SISTEMA.

NOTA: quiero rescatar y aplaudir a los profes competentes, vocacionados y entregados a sus alumnos que se dejan la piel por sacarlos adelante a pesar de las dificultades con que ellos mismos se encuentran.  Desafortunadamente no abundan.




lunes, 14 de julio de 2014

JORNADA ADOPCIÓN Y ESCUELA


A pesar de que es verano, de que vamos a medio gas y de que el próximo curso se ve como un horizonte lejano, no quiero dejar de compartiros la celebración de una jornada sobre ADOPCIÓN Y ESCUELA que tendrá lugar el 27 de septiembre en el Caixa Forum de Madrid, y en la que participo con una ponencia titulada "Neuropsicología en menores procedentes de Adopción".  

Ya está abierto el plazo de inscripción con una importante reducción para aquellos que se inscriban antes del 31 de Julio.  Os dejo el díptico informativo en el que podéis consultar el programa completo y los detalles del evento.














domingo, 2 de marzo de 2014

COMIENZA UN NUEVO TALLER DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y MÚSICA




CRECER, JUGAR, APRENDER
TALLER PARA BEBÉS Y PAPÁS
estimulación y música 0-3



 
Un tiempo de juego con tu bebé 
para potenciar TODO su desarrollo
 

COMIENZO 8 DE MARZO
 Escuela Infantil SONRISAS
 C/ Urano 2
 -Ctra. Villalba a Galapagar-




La estimulación en la edad temprana desarrolla el sistema nervioso dando al cerebro la estructura necesaria para aprender.

En CRECER, JUGAR, APRENDER queremos ofrecer un tiempo y un espacio de comunicación y juego para favorecer el desarrollo de todo el potencial de cada niño.
A través de actividades basadas en el movimiento y la multisensorialidad, favorecemos la creación de rutas neurológicas generando un vínculo afectivo con los papás.




De manera muy especial utilizamos la música como un potente estímulo para el desarrollo del lenguaje, el pensamiento lógico, la memoria, la creatividad y la inteligencia emocional

 
          
              FECHAS
    • 8 y 22 de marzo
    • 5 y 26 de abril
    • 10 y 24 de mayo
    • 7 y 21 de junio

 
      PRECIOS
    • Alumnos de la E.I. Sonrisas: 21€ / mes
    • Resto de alumnos: 25€ / mes



 HORARIOS E INSCRIPCIONES:

 educaraloshijos@gmail.com
SONRISAS: 91 851 96 64

 







sábado, 1 de febrero de 2014

Nuevo Taller: CRECER, JUGAR, APRENDER




CRECER, JUGAR, APRENDER
TALLER PARA BEBÉS Y PAPÁS







Un tiempo de juego compartido con tu bebé
    para potenciar TODO su desarrollo

CLASE ABIERTA + SESIÓN INFORMATIVA
Sábado 15 de FEBRERO, 11h 

  Escuela Infantil SONRISAS
(C/ Urano 2 -Ctra. Villalba a Galapagar-)





LO MEJOR PARA TU HIJO: UN APEGO SEGURO

El mejor regalo que puedes hacerle a tu hijo es el disfrute compartido. El apego, ese lazo invisible que une al bebé con sus padres, es la base de una personalidad equilibrada. Si en este tiempo, además, le ofrecemos una estimulación adecuada a su momento de desarrollo, estaremos favoreciendo su desarrollo neurológico y su madurez física, emocional y cognitiva.

La estimulación en la edad temprana desarrolla el sistema nervioso dando al cerebro la estructura necesaria, favoreciendo la maduración de las distintas regiones cerebrales y potenciando la creación de conexiones neuronales.


En CRECER, JUGAR, APRENDER queremos ofrecer un tiempo y un espacio de comunicación y juego entre mamás, papás y bebés para favorecer el desarrollo de todo el potencial de cada niño, fomentando la creación de un sólido vínculo con los papás.


Para aquellos bebés con necesidades especiales, la estimulación llevada a cabo en nuestro taller supone una importante ayuda en su desarrollo.


¿QUÉ METODOLOGÍA EMPLEAMOS?

Dado que la estimulación que necesita el cerebro en la primera infancia se basa en el movimiento y la multisensorialidad, en nuestras sesiones utilizamos juegos basados en estímulos sensoriales y kinestésicos que permiten el desarrollo de la integración sensorial en el niño y favorecen la creación de las rutas neurológicas necesarias para que el cerebro se organice de manera adecuada.

Entre otros recursos utilizamos los movimientos rítmicos, los juegos visuales, el contacto físico y el canto como medios para comunicarnos con el bebé, generar un sólido vínculo afectivo y potenciar sus conexiones neuronales.


De manera muy especial utilizamos la música como un potente
estímulo para el cerebro puesto que favorece el lenguaje, el pensamiento lógico-matemático y la memoria, desarrolla la integración entre la emoción y el pensamiento y potencia la coordinación de ambos hemisferios cerebrales.


CLASE ABIERTA + SESIÓN INFORMATIVA
Sábado 15 de FEBRERO, 11h  
Escuela Infantil SONRISAS
(C/ Urano 2 -Ctra. Villalba a Galapagar-)

Impartido por Beatriz G. Luna
Orientadora Familiar
Especialista en Neuropsicología y Educación

Más información: educaraloshijos@gmail.com
www.educaraloshijos.blogspot.com


sábado, 21 de septiembre de 2013

TALLERES DE MÚSICA PARA BEBÉS




¡En octubre retomamos los talleres de Estimulación Temprana y Música para bebés, de o a 3 años!

Se trata de compartir una hora de juegos con tu bebé para favorecer su desarrollo neurológico a través de los beneficios de la música, el movimiento y la multisensorialidad.  Utilizamos la estimulación táctil, visual, kinestésica y sonora para potenciar la creación de conexiones cerebrales en el bebé, reforzando el vínculo con los padres.

Mediante actividades grupales e individualizadas atenderemos el desarrollo psicoevolutivo de cada niño respetando su propio ritmo y creando un espacio para compartir inquietudes, dudas y experiencias con otros padres.

Éstos son algunos testimonios de mamás que han pasado por el taller:

"Lo que más me ha gustado ha sido el ambiente de espontaneidad que se crea"
"Me ha encantado la forma de explicar para qué sirve cada ejercicio que hacemos; he aprendido mucho sobre el desarrollo de mi bebé"
"He notado mucho el avance de mi hija a medida que pasaban las clases; siempre estaba feliz cuando salía de clase"
"Valoro mucho el tiempo dedicado a cada niño en particular según sus necesidades"
"Me ha sorprendido la evolución que he notado a la niña"
"Quiero agradecer el aporte que se hace para poder trabajar con nuestros hijos en casa "


Si estás interesado en este taller, tú también puedes participar:

LUGAR: Escuela de Música de Collado Villalba

HORARIO: Lunes y Jueves tarde


Inscripciones en la Escuela de Música de Collado Villalba (C/ Juan XXIII nº 15; tf.: 91.851.13.31).

Más información: educaraloshijos@gmail.com




sábado, 10 de agosto de 2013

BEBÉS DESCALZOS, NIÑOS INTELIGENTES

Es de todos los padres conocida la intensa afición que presentan los niños por ir descalzos. Ya desde bebés se afanan en quitarse los calcetines, patucos o zapatitos para chupar con fruición sus pies y a medida que van creciendo y según llegan a casa de la calle, los zapatos son abandonados en el primer lugar posible para gozar en las plantas de sus pies de una multitud de estímulos. Casi con idéntico empeño del que manifiestan los niños en descalzarse la mayoría de los progenitores invierten considerables dosis de energía y tiempo instando a los niños a ponerse los zapatos (o zapatillas de andar por casa) como hábito de decoro y prevención de enfermedades.

Pues bien, tamaña afición infantil tiene su base científica y es que la planta del pie es un receptor sensitivo importantísimo a partir del cual el niño recoge información del exterior enviándola a su cerebro y madurando una serie de estructuras cerebrales fundamentales para la organización neurológica y para procesos como, por ejemplo, el desarrollo de la atención.


Así, en un estudio realizado por la Profesora de la UCM Isabel Gentil García, que he conocido a través del blog Nacer, Lactar, Amar, se pone de manifiesto la importancia de permitir que los niños vayan descalzos y previene de los riesgos de calzarlos cuando aún no caminan.


“En el niño preandante, la característica principal de esta etapa de desarrollo cognitivo es la superioridad de lo sensorial y lo motor sobre cualquier otro aspecto. A los 7-8 meses, que es cuando los niños manipulan sus pies con las manos o con la boca están aportando un importante estímulo para el desarrollo sensorial. No debemos reprimir la sensibilidad táctil de los pies calzándoles, pues informan del mundo exterior, transmitiendo sensaciones de temperatura, texturas... que favorecen el desarrollo psicomotor del niño, sino cuidar y potenciar la libertad de los movimientos de los dedos y de los pies; a estas edades los dedos, como órgano táctil, se mueven mucho.


En la primera infancia el juego que predomina es un juego motor, jugando con su cuerpo e individual. Juega con sus pies y ello es estimulante del desarrollo, pues permite la maduración del sistema nervioso estimulando la mielinización de las dendritas y favorece el control neuromuscular, el desarrollo intelectual y las habilidades sociales. El movimiento físico del bebé es factor de aceleración de ciertas formas de maduración por el estímulo de mielinización. Es necesario que la planta del pie en el niño se ponga en contacto con superficies irregulares a fin de estimular las sensaciones cinestésicas y los reflejos posturales. El niño necesita el estímulo táctil, de presiones, de irregularidades del terreno para desarrollar la propiocepción, mejorar la posición de articulaciones, reforzar la musculatura.


El calzado denominado preandante o el calzado para el gateo, no tiene justificación para su uso, impide recibir sensaciones, además añade un peso excesivo a los pies impidiendo hacer lo que necesitan, esto es, moverse y además el niño se lesiona al golpearse las piernas con ese calzado. El movimiento de autodefensa que utilizan los niños de descalzarse en cuanto pueden tiene mayor significado que el que aparentemente interpretábamos.

No debemos poner impedimentos al desarrollo propioceptivo, neuromuscular e intelectual del niño encerrando sus pies en un calzado que no necesita, al contrario se deberá estimular a los niños a disfrutar de su cuerpo y de su motricidad con los pies descalzos.”

martes, 30 de julio de 2013

LA IMPORTANCIA DEL CONTACTO FÍSICO PARA EL BEBÉ



Preparando una próxima publicación sobre el impacto neurológico del abandono, me he reencontrado con los famosos experimentos de Harlow acerca de las necesidades de los monos rhesus recién nacidos. En su experimento, Harlow toma a un monito recién nacido y lo coloca en una jaula con una mamá mono de felpa y con una mamá mono de alambre. La madre de alambre tiene biberón, mientras que la de felpa no presenta modo alguno de alimentar al bebé. ¿Con quién diríais que prefiere estar el bebé?





 
El bebé se decanta sin ninguna duda por la madre de felpa y sólo cuando le acucia el hambre acude a la madre de alambre para alimentarse. ¡Algunos de estos monos incluso fueron capaces de alcanzar el biberón sin llegar a perder contacto físico con la madre de felpa, agarrándose a ella por los pies! Los monos llegaban a pasar hasta 22 y 23 horas al día con su madre de felpa quien, a pesar de no ser capaz de alimentarlos, les ofrecía la seguridad que necesitaban a través del contacto físico.

Podemos imaginarnos, entonces, hasta qué punto los bebés humanos necesitan del contacto con su madre para su bienestar. Lo que no es tan fácil de imaginar es el tremendo efecto que posee la falta de dicho contacto en la organización neurológica de los bebés y las devastadoras consecuencias que tiene para el bebé a nivel físico, emocional, cognitivo y social, a medio y largo plazo.

Esta estimulación táctil que ofrece el regazo materno, junto con la estimulación vestibular que proporciona la madre a través del movimiento (y que Harlow también evidenció en otro experimento) es imprescindible para el adecuado desarrollo de estructuras cerebrales clave en el desarrollo, el aprendizaje, la atención, la estabilidad emocional y la competencia social y así lo evidencian un buen número de estudios científicos.

La conclusión no puede ser más clara: mamás, papás, tomad en brazos a los niños, achuchadlos, besadlos, acunadlos, mecedlos, cantadles nanas, jugad con ellos, sonreídles, llevadlos en fulares o portabebés, dormid con ellos, ignorad con elegancia a quienes dicen que se malacostumbrarán... Está en juego su desarrollo cerebral, su equilibrio psico-afectivo y su felicidad.



domingo, 23 de junio de 2013

LACTANCIA MATERNA Y DESARROLLO CEREBRAL


Hace ya cuatro meses que nació Bebé, y casi no me he dado ni cuenta. La crianza del bebé es absorbente y las madres solemos sentir que todo nuestro ser -nuestro pensamiento, emoción y acción- están consagrados al cuidado de la cría en sus primeros meses en el mundo. Todo lo demás queda en un segundo plano, por muy importante que sea, pues para el adecuado desarrollo del bebé es imprescindible la presencia y el cuidado de la madre: el regazo materno viene siendo una continuidad del útero materno, de ese espacio de seguridad y bienestar en el que ha vivido 9 meses; los brazos de la madre ayudan a hacer la transición a un mundo desconocido, lleno de luz y ruido, de movimiento, de estímulos visuales, auditivos, táctiles... que resultan novedosos y que pueden resultar sobrecogedores para un recién nacido.

Inmersa como estoy, de nuevo, en el universo del bebé, apasionada y entregada a la lactancia materna, me ha resultado de lo más interesante el artículo que publica Teresa en su blog y que viene remitido nada más y nada menos que por Carmela Baeza. Con el beneplácito de Teresa, lo copio y enlazo: 

Confirman con imágenes el beneficio cerebral de la leche materna


 
De izda a dcha, el desarrolo de mielina cerebral. UNIVERSIDAD DE BROWN


Un estudio. que ha utilizado imágenes cerebrales de resonancia magnética de los cerebros de un grupo de bebés, se suma a la creciente evidencia que sugiere que la lactancia materna mejora el desarrollo cerebral de los bebés. El trabajo, realizado en la Universidad de Brown (EE.UU.) muestra que lactancia materna, por sí misma, produjo un mejor desarrollo cerebral que una combinación de leche materna y la fórmula.

El estudio se realizó con un equipo de resonancia magnética especial para bebés del niño (IRM) que permitía observar
el crecimiento del cerebro en una muestra de niños menores de 4 mientras dormían. La investigación encontró que a los 2 años, los niños que habían sido amamantados en forma exclusiva durante al menos tres meses tenían un mayor desarrollo en zonas clave del cerebro en comparación con los niños que fueron alimentados con leche de fórmula o con una combinación de fórmula y leche materna. El crecimiento era más pronunciado en aquellas partes del cerebro relacionadas con el lenguaje, la función emocional y la cognición.

Este no es el primer estudio que sugiere los beneficios de la lactancia materna en el desarrollo del cerebro. Sin embargo sí es el primero que demuestra con imágenes tomadas en tiempo real dichos efectos, y no como los estudios de comportamiento que sugería mejores resultados cognitivos en adolescentes y adultos que había sido alimentados exclusivamente con leche materna.

«Queríamos ver cuándo se producen en realidad estos cambios en el desarrollo del cerebro y hemos podido demostrar que están allí presentes casi desde el principio», explica Sean Deoni, autor principal del estudio.
Materia blanca
Su equipo utiliza máquinas de resonancia magnética específicas para estudiar los cerebros de los bebés mientras duermen. Gracias a esta técnica puede analizar la microestructura de la materia blanca del cerebro, el tejido que contiene las fibras nerviosas largas y ayuda a diferentes partes del cerebro a comunicarse entre sí. En concreto, la técnica analiza las cantidades de mielina, el material graso que aísla las fibras nerviosas y determina la velocidad con la que se producen las señales eléctricas alrededor del cerebro.

Analizaron 133 niños de entre 10 meses y cuatro años de edad. Todos los bebés había tenido una gestación normal y provenían de familias con estatus socioeconómicos similares. Los investigadores dividieron a los niños en tres grupos: aquellos cuyas madres fueron exclusivamente amamantados durante al menos tres meses; los alimentados con una combinación de leche materna y de fórmula, y los alimentados únicamente con leche de fórmula. Los investigadores compararon a los niños mayores con los niños más pequeños para establecer trayectorias de crecimiento en la materia blanca de cada grupo.
El estudio, publicado en Neuroimage, mostró que, de los tres grupos, el alimentado con lactancia materna exclusiva tuvo el crecimiento más rápido en la materia blanca mielinizada. «Las diferencias van de un 20 a 30 por ciento, algo asombroso en tan poco tiempo», reconoció e investigador.

Pruebas cognitivas
Para corroborar sus observaciones, el equipo practicó una serie de pruebas cognitivas básicas en los niños mayores. Así vieron un mayor rendimiento en el lenguaje, en la recepción visual y en el rendimiento de control motor en el grupo alimentado con leche materna.


El estudio también analizó los efectos de la duración de la lactancia materna. Los investigadores compararon el crecimiento cerebral en los bebés que fueron amamantados durante más de un año con los amamantados menos de un año. Así vieron que en los primeros había un desarrollo cerebral más significativo, especialmente en las áreas del cerebro que se relacionan con la función motora.
«Yo diría que, junto con todas las otras pruebas, parece que la lactancia materna es absolutamente beneficiosa», afirma Deoni.


miércoles, 2 de enero de 2013

NUEVO LIBRO SOBRE TERAPIA DEL MOVIMIENTO RÍTMICO



Tengo en mis manos el libro “TERAPIA DEL MOVIMIENTO RÍTMICO. Movimientos que curan”, escrito por el Dr. Harald Blomberg. Me lo acaba de entregar personalmente Eva Rodríguez hace unos días, y es el primer ejemplar que se difunde. O sea, está recién salido del horno. Este libro es la traducción al español del libro homónimo sueco escrito por Harald Blomberg (“Rörelser som Heal”, 2008) médico psiquiatra que lleva más de veinticinco años de práctica de la terapia del movimiento rítmico tanto con niños con TDAH, dislexia y dificultades de aprendizaje, como con pacientes del espectro autista y enfermos psiquiátricos, obteniendo grandes resultados.

El Dr. Blomberg, a quien tengo el privilegio de conocer personalmente, ha ido incorporando a lo largo de los años diferentes ejercicios para ayudar a niños y adultos con dificultades e imparte cursos de formación sobre TMR en distintos países del mundo, tanto en Europa como en América, Australia y Asia. En España su representante es Eva Rodríguez -con quien me une un sincero afecto- que para mí es, además de terapeuta, maestra, compañera y hada madrina.

Os copio la contraportada del libro porque creo que es muy ilustrativa de su contenido:

“Cada vez hay más niños con problemas de atención, hiperactividad e impulsividad; se les conoce como TDAH. La mayoría de estos niños están tratados con estimulantes centrales como Ritalín y Concerta. Estas drogas son muy adictivas y en algunos casos tienen efectos secundarios. A veces el efecto calmante es inmediato pero los estudios a largo plazo han demostrado que no hay efectos positivos ni en el aprendizaje ni en el comportamiento.

En este libro, el Dr. Harald Blomberg explica por qué estos movimientos rítmicos sencillos, también conocidos como “Rhythmic Movement Training” o “Terapia del Movimiento Rítmico” (TMR), son un tratamiento más eficaz y potente que la medicación.”

Escrito en un lenguaje asequible que conjuga con gran equilibrio lo científico y lo divulgativo, constituye una herramienta imprescindible en el acercamiento al mundo de los reflejos primitivos y el desarrollo cerebral infantil.  Podéis conseguirlo en la siguiente dirección: material@reflejosprimitivos.es


Feliz Año Nuevo.