Aumenta el número de productos químicos vinculados con autismo, THDA y dislexia en niños

Un estudio de la Universidad de Harvard reconoce seis productos químicos como «neurotóxicos para el desarrollo» o sustancias químicas que pueden causar déficits cerebrales.

Los productos químicos tóxicos pueden ser los desencadenantes del reciente aumento de discapacidades del desarrollo neurológico en los niños, como autismo, trastorno de hiperactividad y déficit de atención y dislexia, según un nuevo estudio de la Escuela de Salud Pública de la Universidad de Harvard (HSPH, por sus siglas en inglés) y la Escuela de Medicina de Icahn en Monte Sinaí, ambas instituciones en Estados Unidos.

Los investigadores demandan una nueva estrategia mundial de prevención para controlar el uso de estas sustancias. «La mayor preocupación es el elevado número de niños que se ven afectados por daño tóxico para el desarrollo del cerebro en ausencia de un diagnóstico formal. Sufren reducida capacidad de atención, retraso en el desarrollo y bajo rendimiento escolar. Los productos químicos industriales están emergiendo como posibles causas», destaca el autor del estudio Philippe Grandjean, profesor adjunto de salud ambiental en la HSPH.

El informe, que se publica en la edición digital de «The Lancet Neurology», da seguimiento a una revisión similar realizada por los autores en 2006 que identificó cinco productos químicos industriales como «neurotóxicos para el desarrollo» o sustancias químicas que pueden causar déficits cerebrales. El nuevo trabajo ofrece resultados actualizados sobre los productos químicos y añade información sobre seis recién reconocidos: manganeso, fluoruro, clorpirifós y DDT (pesticidas), tetracloroetileno (un disolvente) y los éteres difenil polibromados (retardantes de llama).

El estudio esboza los posibles vínculos entre estos neurotóxicos recientemente reconocidos y los efectos negativos para la salud en los niños. Por ejemplo, alerta de que el manganeso se asocia con disminución de la función intelectual y alteración de las habilidades motoras; los disolventes están vinculados a la hiperactividad y el comportamiento agresivo y ciertos tipos de pesticidas pueden causar retrasos cognitivos.

Grandjean y el coautor Philip Landrigan, decano de Salud Global en Monte Sinaí, también prevé que muchos más productos químicos que la docena identificada o los identificados como neurotóxicos contribuyen a una «pandemia silenciosa» de déficits neuroconductuales que está erosionando la inteligencia, alterando los comportamientos y dañando a las sociedades. Según estos científicos, el control de esta pandemia es difícil debido a la escasez de datos para orientar la prevención y la enorme cantidad de pruebas necesarias para la regulación gubernamental.

«Muy pocos productos químicos han sido regulados como consecuencia de su neurotoxicidad en el desarrollo», escriben los autores del trabajo. Estos investigadores consideran crucial controlar el uso de estos productos químicos para proteger el desarrollo del cerebro de los niños en todo el mundo. En concreto, proponen pruebas obligatorias de productos químicos industriales y la creación de un nuevo centro de intercambio internacional para evaluar el potencial neurotóxico para el desarrollo de los niños de los productos químicos industriales.

«El problema es de alcance internacional y la solución debe de ser también internacional», afirma Grandjean. «Contamos con los métodos establecidos para poner a prueba los efectos nocivos de los productos químicos industriales sobre el desarrollo del cerebro de los niños. Ahora es el momento de hacer que las pruebas sean obligatorias», concluye.

Tomado del blog de Rosina Uriarte ESTIMULACIÓN Y DESARROLLO

Nuevo Taller: CRECER, JUGAR, APRENDER

CRECER, JUGAR, APRENDER

TALLER PARA BEBÉS Y PAPÁS

Un tiempo de juego compartido con tu bebé

para potenciar TODO su desarrollo

CLASE ABIERTA + SESIÓN INFORMATIVA

Sábado 15 de FEBRERO, 11h 

  Escuela Infantil SONRISAS

(C/ Urano 2 -Ctra. Villalba a Galapagar-)

LO MEJOR PARA TU HIJO: UN APEGO SEGURO

El mejor regalo que puedes hacerle a tu hijo es el disfrute compartido. El apego, ese lazo invisible que une al bebé con sus padres, es la base de una personalidad equilibrada. Si en este tiempo, además, le ofrecemos una estimulación adecuada a su momento de desarrollo, estaremos favoreciendo su desarrollo neurológico y su madurez física, emocional y cognitiva.

La estimulación en la edad temprana desarrolla el sistema nervioso dando al cerebro la estructura necesaria, favoreciendo la maduración de las distintas regiones cerebrales y potenciando la creación de conexiones neuronales.

En CRECER, JUGAR, APRENDER queremos ofrecer un tiempo y un espacio de comunicación y juego entre mamás, papás y bebés para favorecer el desarrollo de todo el potencial de cada niño, fomentando la creación de un sólido vínculo con los papás.

Para aquellos bebés con necesidades especiales, la estimulación llevada a cabo en nuestro taller supone una importante ayuda en su desarrollo.

¿QUÉ METODOLOGÍA EMPLEAMOS?

Dado que la estimulación que necesita el cerebro en la primera infancia se basa en el movimiento y la multisensorialidad, en nuestras sesiones utilizamos juegos basados en estímulos sensoriales y kinestésicos que permiten el desarrollo de la integración sensorial en el niño y favorecen la creación de las rutas neurológicas necesarias para que el cerebro se organice de manera adecuada.

Entre otros recursos utilizamos los movimientos rítmicos, los juegos visuales, el contacto físico y el canto como medios para comunicarnos con el bebé, generar un sólido vínculo afectivo y potenciar sus conexiones neuronales.

De manera muy especial utilizamos la música como un potente

estímulo para el cerebro puesto que favorece el lenguaje, el pensamiento lógico-matemático y la memoria, desarrolla la integración entre la emoción y el pensamiento y potencia la coordinación de ambos hemisferios cerebrales.

CLASE ABIERTA + SESIÓN INFORMATIVA

Sábado 15 de FEBRERO, 11h  
Escuela Infantil SONRISAS

(C/ Urano 2 -Ctra. Villalba a Galapagar-)

Impartido por Beatriz G. Luna

Orientadora Familiar

Especialista en Neuropsicología y Educación

Más información: educaraloshijos@gmail.com

www.educaraloshijos.blogspot.com

¡FELIZ AÑO NUEVO!

 

Cada 1 de enero es una oportunidad que se nos brinda de empezar de cero, de cambiar aquellas cosas que deseamos que sean distintas en nuestra vida y en nuestra familia. Aquí va una propuesta: 

1.- Agradece el pasado como un regalo

2.- Vive el presente con esperanza y creatividad

3.- Di sí a los retos que te presente la vida

4.- Confía, puedes hacer cosas grandes

5.- Valora lo pequeño, llegarás a lo grande

6.- Mira a la vida con sencillez y amor

7.- Ten buen humor, pase lo que pase

8.- Perdona y pide perdón

9.- Haz algo por el otro y serás feliz

10.- Atento, hay oportunidades nuevas cada día

11.- Hay mucha gente que cuenta contigo

12.- Ama la vida, ama al mundo, ama a los que tienes alrededor

(Texto adaptado de El Observador de la Actualidad)

Que nuestra vida esté llena, a lo largo del 2014, de novedad.  Feliz Año.

TALLERES DE MÚSICA PARA BEBÉS

¡En octubre retomamos los talleres de Estimulación Temprana y Música para bebés, de o a 3 años!

Se trata de compartir una hora de juegos con tu bebé para favorecer su desarrollo neurológico a través de los beneficios de la música, el movimiento y la multisensorialidad.  Utilizamos la estimulación táctil, visual, kinestésica y sonora para potenciar la creación de conexiones cerebrales en el bebé, reforzando el vínculo con los padres.

Mediante actividades grupales e individualizadas atenderemos el desarrollo psicoevolutivo de cada niño respetando su propio ritmo y creando un espacio para compartir inquietudes, dudas y experiencias con otros padres.

Éstos son algunos testimonios de mamás que han pasado por el taller:

"Lo que más me ha gustado ha sido el ambiente de espontaneidad que se crea"

"Me ha encantado la forma de explicar para qué sirve cada ejercicio que hacemos; he aprendido mucho sobre el desarrollo de mi bebé"

"He notado mucho el avance de mi hija a medida que pasaban las clases; siempre estaba feliz cuando salía de clase"

"Valoro mucho el tiempo dedicado a cada niño en particular según sus necesidades"

"Me ha sorprendido la evolución que he notado a la niña"

"Quiero agradecer el aporte que se hace para poder trabajar con nuestros hijos en casa "

Si estás interesado en este taller, tú también puedes participar:

LUGAR: Escuela de Música de Collado Villalba

HORARIO: Lunes y Jueves tarde

Inscripciones en la Escuela de Música de Collado Villalba (C/ Juan XXIII nº 15; tf.: 91.851.13.31).

Más información: educaraloshijos@gmail.com

BEBÉS DESCALZOS, NIÑOS INTELIGENTES

Es de todos los padres conocida la intensa afición que presentan los niños por ir descalzos. Ya desde bebés se afanan en quitarse los calcetines, patucos o zapatitos para chupar con fruición sus pies y a medida que van creciendo y según llegan a casa de la calle, los zapatos son abandonados en el primer lugar posible para gozar en las plantas de sus pies de una multitud de estímulos. Casi con idéntico empeño del que manifiestan los niños en descalzarse la mayoría de los progenitores invierten considerables dosis de energía y tiempo instando a los niños a ponerse los zapatos (o zapatillas de andar por casa) como hábito de decoro y prevención de enfermedades.

Pues bien, tamaña afición infantil tiene su base científica y es que la planta del pie es un receptor sensitivo importantísimo a partir del cual el niño recoge información del exterior enviándola a su cerebro y madurando una serie de estructuras cerebrales fundamentales para la organización neurológica y para procesos como, por ejemplo, el desarrollo de la atención.


Así, en un estudio realizado por la Profesora de la UCM Isabel Gentil García, que he conocido a través del blog Nacer, Lactar, Amar, se pone de manifiesto la importancia de permitir que los niños vayan descalzos y previene de los riesgos de calzarlos cuando aún no caminan.

“En el niño preandante, la característica principal de esta etapa de desarrollo cognitivo es la superioridad de lo sensorial y lo motor sobre cualquier otro aspecto. A los 7-8 meses, que es cuando los niños manipulan sus pies con las manos o con la boca están aportando un importante estímulo para el desarrollo sensorial. No debemos reprimir la sensibilidad táctil de los pies calzándoles, pues informan del mundo exterior, transmitiendo sensaciones de temperatura, texturas... que favorecen el desarrollo psicomotor del niño, sino cuidar y potenciar la libertad de los movimientos de los dedos y de los pies; a estas edades los dedos, como órgano táctil, se mueven mucho.

En la primera infancia el juego que predomina es un juego motor, jugando con su cuerpo e individual. Juega con sus pies y ello es estimulante del desarrollo, pues permite la maduración del sistema nervioso estimulando la mielinización de las dendritas y favorece el control neuromuscular, el desarrollo intelectual y las habilidades sociales. El movimiento físico del bebé es factor de aceleración de ciertas formas de maduración por el estímulo de mielinización. Es necesario que la planta del pie en el niño se ponga en contacto con superficies irregulares a fin de estimular las sensaciones cinestésicas y los reflejos posturales. El niño necesita el estímulo táctil, de presiones, de irregularidades del terreno para desarrollar la propiocepción, mejorar la posición de articulaciones, reforzar la musculatura.

El calzado denominado preandante o el calzado para el gateo, no tiene justificación para su uso, impide recibir sensaciones, además añade un peso excesivo a los pies impidiendo hacer lo que necesitan, esto es, moverse y además el niño se lesiona al golpearse las piernas con ese calzado. El movimiento de autodefensa que utilizan los niños de descalzarse en cuanto pueden tiene mayor significado que el que aparentemente interpretábamos.
No debemos poner impedimentos al desarrollo propioceptivo, neuromuscular e intelectual del niño encerrando sus pies en un calzado que no necesita, al contrario se deberá estimular a los niños a disfrutar de su cuerpo y de su motricidad con los pies descalzos.”

LA IMPORTANCIA DEL CONTACTO FÍSICO PARA EL BEBÉ

Preparando una próxima publicación sobre el impacto neurológico del abandono, me he reencontrado con los famosos experimentos de Harlow acerca de las necesidades de los monos rhesus recién nacidos. En su experimento, Harlow toma a un monito recién nacido y lo coloca en una jaula con una mamá mono de felpa y con una mamá mono de alambre. La madre de alambre tiene biberón, mientras que la de felpa no presenta modo alguno de alimentar al bebé. ¿Con quién diríais que prefiere estar el bebé?

 

El bebé se decanta sin ninguna duda por la madre de felpa y sólo cuando le acucia el hambre acude a la madre de alambre para alimentarse. ¡Algunos de estos monos incluso fueron capaces de alcanzar el biberón sin llegar a perder contacto físico con la madre de felpa, agarrándose a ella por los pies! Los monos llegaban a pasar hasta 22 y 23 horas al día con su madre de felpa quien, a pesar de no ser capaz de alimentarlos, les ofrecía la seguridad que necesitaban a través del contacto físico.

Podemos imaginarnos, entonces, hasta qué punto los bebés humanos necesitan del contacto con su madre para su bienestar. Lo que no es tan fácil de imaginar es el tremendo efecto que posee la falta de dicho contacto en la organización neurológica de los bebés y las devastadoras consecuencias que tiene para el bebé a nivel físico, emocional, cognitivo y social, a medio y largo plazo.

Esta estimulación táctil que ofrece el regazo materno, junto con la estimulación vestibular que proporciona la madre a través del movimiento (y que Harlow también evidenció en otro experimento) es imprescindible para el adecuado desarrollo de estructuras cerebrales clave en el desarrollo, el aprendizaje, la atención, la estabilidad emocional y la competencia social y así lo evidencian un buen número de estudios científicos.

La conclusión no puede ser más clara: mamás, papás, tomad en brazos a los niños, achuchadlos, besadlos, acunadlos, mecedlos, cantadles nanas, jugad con ellos, sonreídles, llevadlos en fulares o portabebés, dormid con ellos, ignorad con elegancia a quienes dicen que se malacostumbrarán... Está en juego su desarrollo cerebral, su equilibrio psico-afectivo y su felicidad.

LACTANCIA MATERNA Y DESARROLLO CEREBRAL

Hace ya cuatro meses que nació Bebé, y casi no me he dado ni cuenta. La crianza del bebé es absorbente y las madres solemos sentir que todo nuestro ser -nuestro pensamiento, emoción y acción- están consagrados al cuidado de la cría en sus primeros meses en el mundo. Todo lo demás queda en un segundo plano, por muy importante que sea, pues para el adecuado desarrollo del bebé es imprescindible la presencia y el cuidado de la madre: el regazo materno viene siendo una continuidad del útero materno, de ese espacio de seguridad y bienestar en el que ha vivido 9 meses; los brazos de la madre ayudan a hacer la transición a un mundo desconocido, lleno de luz y ruido, de movimiento, de estímulos visuales, auditivos, táctiles... que resultan novedosos y que pueden resultar sobrecogedores para un recién nacido.

Inmersa como estoy, de nuevo, en el universo del bebé, apasionada y entregada a la lactancia materna, me ha resultado de lo más interesante el artículo que publica Teresa en su blog y que viene remitido nada más y nada menos que por Carmela Baeza. Con el beneplácito de Teresa, lo copio y enlazo: 

Confirman con imágenes el beneficio cerebral de la leche materna

 

De izda a dcha, el desarrolo de mielina cerebral. UNIVERSIDAD DE BROWN

Un estudio. que ha utilizado imágenes cerebrales de resonancia magnética de los cerebros de un grupo de bebés, se suma a la creciente evidencia que sugiere que la lactancia materna mejora el desarrollo cerebral de los bebés. El trabajo, realizado en la Universidad de Brown (EE.UU.) muestra que lactancia materna, por sí misma, produjo un mejor desarrollo cerebral que una combinación de leche materna y la fórmula.

El estudio se realizó con un equipo de resonancia magnética especial para bebés del niño (IRM) que permitía observar el crecimiento del cerebro en una muestra de niños menores de 4 mientras dormían. La investigación encontró que a los 2 años, los niños que habían sido amamantados en forma exclusiva durante al menos tres meses tenían un mayor desarrollo en zonas clave del cerebro en comparación con los niños que fueron alimentados con leche de fórmula o con una combinación de fórmula y leche materna. El crecimiento era más pronunciado en aquellas partes del cerebro relacionadas con el lenguaje, la función emocional y la cognición.

Este no es el primer estudio que sugiere los beneficios de la lactancia materna en el desarrollo del cerebro. Sin embargo sí es el primero que demuestra con imágenes tomadas en tiempo real dichos efectos, y no como los estudios de comportamiento que sugería mejores resultados cognitivos en adolescentes y adultos que había sido alimentados exclusivamente con leche materna.

«Queríamos ver cuándo se producen en realidad estos cambios en el desarrollo del cerebro y hemos podido demostrar que están allí presentes casi desde el principio», explica Sean Deoni, autor principal del estudio.

Materia blanca

Su equipo utiliza máquinas de resonancia magnética específicas para estudiar los cerebros de los bebés mientras duermen. Gracias a esta técnica puede analizar la microestructura de la materia blanca del cerebro, el tejido que contiene las fibras nerviosas largas y ayuda a diferentes partes del cerebro a comunicarse entre sí. En concreto, la técnica analiza las cantidades de mielina, el material graso que aísla las fibras nerviosas y determina la velocidad con la que se producen las señales eléctricas alrededor del cerebro.

Analizaron 133 niños de entre 10 meses y cuatro años de edad. Todos los bebés había tenido una gestación normal y provenían de familias con estatus socioeconómicos similares. Los investigadores dividieron a los niños en tres grupos: aquellos cuyas madres fueron exclusivamente amamantados durante al menos tres meses; los alimentados con una combinación de leche materna y de fórmula, y los alimentados únicamente con leche de fórmula. Los investigadores compararon a los niños mayores con los niños más pequeños para establecer trayectorias de crecimiento en la materia blanca de cada grupo.

El estudio, publicado en Neuroimage, mostró que, de los tres grupos, el alimentado con lactancia materna exclusiva tuvo el crecimiento más rápido en la materia blanca mielinizada. «Las diferencias van de un 20 a 30 por ciento, algo asombroso en tan poco tiempo», reconoció e investigador.

Pruebas cognitivas

Para corroborar sus observaciones, el equipo practicó una serie de pruebas cognitivas básicas en los niños mayores. Así vieron un mayor rendimiento en el lenguaje, en la recepción visual y en el rendimiento de control motor en el grupo alimentado con leche materna.

El estudio también analizó los efectos de la duración de la lactancia materna. Los investigadores compararon el crecimiento cerebral en los bebés que fueron amamantados durante más de un año con los amamantados menos de un año. Así vieron que en los primeros había un desarrollo cerebral más significativo, especialmente en las áreas del cerebro que se relacionan con la función motora.

«Yo diría que, junto con todas las otras pruebas, parece que la lactancia materna es absolutamente beneficiosa», afirma Deoni.